如今在美国，越来越多的学校图书馆开始使用开放教育资源（OER），同时图书馆员发觉他们不再只是数字资源的管理员，他们的职能范围有所扩大，甚至需要重新定义。

天生一对

“图书馆员的本质就是管理资源”，堪萨斯州劳伦斯市南部中学图书馆媒体专家Jennifer Scotten表示。在使用开放教育资源的过程中，馆员的管理能力尤显珍贵。对首次使用开放教育资源的用户而言，网上的图书目录仿佛没有尽头，令人“窒息”。Kelly Hart是学校7年级教师，教授英语与语言艺术，在Scotten的帮助下，她在2016-2017学年顺利地使用了图书馆的开放教育资源。Hart说，如果没有Scotten的帮助，她无法独自做成这件事。

美国教育部教育科技办公室的政策顾问Sara Trettin表示：“图书馆员应具有搜寻信息、评估信息价值、为读者整合信息的能力。”另外，在创建OER的过程中，图书馆员要始终保持着全局观。“处在图书馆员这个位置，能够接触全校学生，和各年级的学生打交道。”Trettin说。由于图书馆员还和学校教师有联系，他们自然就成为了OER的宣传人士。例如，Hart就说Scotten“就像一只蜜蜂，外出采蜜，将消息告诉每个人”。

在密苏里州切斯特菲尔德市（Chesterfield）的帕克威学区（Parkway School District），当提到图书馆员的时候，学校教师说他们是“信息的来源”。Bill Bass，他是学区的技术融合、信息与图书馆媒体三方协调员，他说：“我们需要图书馆员提供技术支持和信息支持。”谈到OER的时候，他表示：“现在，图书馆员、教师与学生之间会交流信息内容和来源，因此，他们之间的信任度提升了。这也是我们工作取得的成果之一。”

现在，许多图书馆员投身学生教育公平保障事业，OER刚好是教育公平强有力的保障。Scotten也十分关注教育公平，认为课堂素材要能够“体现学生的多元视角”。“就算你身处的课堂并不能实现多元化，为学生准备无偏向性的素材、教导学生从多元的角度看待问题也是非常必要的。”在内容获取和课程教学方面，OER是提高教育公平的一个新途径。

传授信息管理技能

现在，学生与教师所能接触使用的信息越来越多，对个人的信息管理能力要求也越来越高。图书馆具备出色的信息管理能力，是教授该技能的合适人选。

“我们需要培养孩子的图书馆技能，因为在日常生活中，你身边没有图书馆员提醒你怎样做是对的，怎样是错的。”Mark Ray说。他是温哥华（华盛顿）公立学校创新与图书馆服务部门的负责人。现在，学生整理信息的能力也有所增强，他们只要轻轻按一下按钮，就能够整理信息资料。不过他们还需要接受指导，以便更快更好地整理资料。“在帮助孩子和教师构建批判性思维方面，图书馆员的作用十分重要。”

在图书馆墙外，OER是教授信息管理能力的最佳催化剂，因为OER具有挑战性，并时刻变化，同时它也为图书馆员与教师提供了职业发展的机会。图书馆员需要改善自身的信息管理能力，而教师需要学习评估和展示信息的新方式。就像劳伦斯市南部中学的Scotten和Hart那样，她们联手将OER引入课堂。

Trettin表示：“在刚开始使用OER的地方，教师和图书馆员先加入进来，这时候，他们要做的是重构专业学习的方式，而不是说在某一天所有人涌入这个系统。那样只是为每个人提供一些专业学习的机会而已。”

对Scotten而言，OER与教师之间有一场关于开放授权和侵权，以及偏见和多元化的“拉锯战”。之后教师会将“战场”上得到的教训教给学生。“通常教师会在课堂上向学生讲一些相关的趣闻趣事。”她说。而且教师还会以过往的错误为例，说明怎样保护知识产权。

重建未来

最后，小学和中学的OER管理和运用正在重构学校图书馆员的职责。

“过去，图书馆员为图书馆整理馆藏，如今，他们的工作范围扩大至课堂之外了。”Bass认为图书馆员的职责范围扩大了，因为现在信息资料数目巨大，每个人——学生、教师和父母——对信息的需求，尤其是对高质量信息的需求，也非常大。不过OER正在缓解这个问题。“过段时间，我们会发现我们得到的信息，取决于图书馆员和教师文本之外的专业能力。现在，OER为图书馆员提供了重新思考、重新定义自我的机会。”当OER随处可见时，学校的图书馆员将成为其不可或缺的一部分。